SDU UP : Temaark 1
Temaark 1: Fra ”opgaveræs” til dybere samtaler og motivation
Bliv klogere på, hvordan du kan skabe en mere motiverende undervisning.
Lad os antage at du plejer at lave en stribe opgaver ud fra statistikker, som dine studerende skal arbejde med i traditionelt opgaveformat. Nu vender vi den lidt på hovedet, og du kan opstille et problem, som dels skal beregnes men også argumenteres i forhold til en problematik, som rummer flere standpunkter. Find statistikker som er vedkommende for dine studerende indholdsmæssigt. Motivationsforskning viser, at vedkommende emner og professionsperspektiver skærper motivation for at deltage aktivt.
Lad os lege med et eksempel, hvor du bruger datasæt for incidensen af mundhulecancer og tandkødsproblemer i kommuner med forskellig social belastning og data vedrørende unges snusvaner. Vælg centrale statistiske tematikker – måske knap så mange som du plejer – og lad dine studerende beregne disse elementer ud fra statistikkerne. Slut af med en lille argumentationsopgave omkring forebyggelsesindsatser med baggrund i beregningerne. Så f.eks. 12 minutters debat er med til at skabe en forståelse af, at det er i orden, at der er mange meninger i rummet, og at man må gerne have en holdning.
Dette løsner samtidig op for, at man i fællesskab mellem de studerende kan finde frem til relevante beregninger og øve sig på at komme rundt om teorierne. Disse 12 minutter er derfor givet rigtigt godt ud i forhold til, at dine studerende engagerer sig i udregningerne, fordi de lige om lidt skal bruges til noget. De studerende skal kunne trives sammen, de skal acceptere hinanden og kunne indgå i faglige dialoger med hinanden. Samtidig får de øvet sig i at argumentere MED teorierne.
Nu er vi nået dertil, hvor dine instruktorer har fået en ny opgave. De har måske været vant til at x antal opgaver skulle ”på tavlen” i undervisningen. Det er ikke længere casen. De studerende arbejder med udregninger i grupper og øver sig i argumentationer i forhold til den af de to statistikker, de har fået. Din instruktor skal nu både lytte til, give fedback på og anerkende stringent faglige udregninger og også stimulere dialoger vedrørende debatspørgsmål og dybere forståelse af stoffet.
Forebyg stress
Kig på evalueringen fra sidste kursusrul, og se om der er noget, der har virket stressende for dine studerende. Man lærer typisk ikke særligt godt under stress. Forebyg stress og hold en god kadence igennem forløbet.
Tag en snak med kursusansvarlige fra semesterets andre kurser, så I undgår kæmpe balastningsperioder eller ligefrem kan samarbejder om emner undervejs.
Som kursusansvarlig
Som kursusansvarlig, så prøv at se dig selv som designer af et fysisk rum, hvor du har kursets mål skrevet på væggene. Vær især opmærksom på målene for viden, færdigheder og kompetencer. F.eks. ”efter kurset skal de studerende kunne beregne og analysere samfundsøkonomiske forhold (viden og færdigheder) … og kunne opstille løsningsscenarier for enkle matematiske problemstillinger (kompetencer)”. Dét er udgangspunktet. I midten af det har du rummet, som skal instrumenteres, så ALLE studerende får interageret med og personligt processeret stoffet og opnår læringsmålene på en motiverende måde.
Som instruktor
Som instruktor skal man være klædt på og SDUUP tilbyder instruktorkurser i starten af alle semestre, hvor instruktoren introduceres til at skabe et trygt klasserum og en samling metodikker, som kan bruges til at sætte studerende i gang. Vi siger tit, at instruktorkurset ruster instruktoren til at kunne ”tage klasserummet på sig” men også at kunne iscenesætte passende læringsaktiviteter og skabe et læringsfællesskab hvor den studerende kan opnå mestring.Et trygt klasserum
At deltage i et trygt klasserum, hvor man tør stille spørgsmål og indgå i dialoger og debatter, er altafgørende for at opnå mestring. Mestring er et kerneelement i motivation og fastholdelse af studerende både i det enkelte undervisningsforløb og i uddannelsesforløbet.
Som undervisningsteam
Som undervisningsteam (Kursusansvarlig og instruktorer) er det vigtigt, at have samtaler om undervisningen, holdet, hvordan stemningen er, om de studerende er pressede, hvordan det går med fremmøde, og hvordan det går med motivation, læringsforudsætninger osv. Se mere i Temaark 3.
Det er vigtigt, at der er et godt samarbejde mellem kursusansvarlig og instruktorer og mellem instruktorer indbyrdes.
I Temaark 2 har du forslag til samtaleemner, der kan skabe åbenhed og samarbejde mellem dig og dine instruktorer før semesterstart, 2 uger inde i semesteret, igennem semesteret, inden du forbereder eksamen og efter semesteret. Læs mere i Temark 2.