Skip to main content

Søg

At være lærer i fag og i gymnasiet (LFG), januar 2026

 

  1. Medbring et artefakt, somrepræsenterer et fagligt samspil/et samarbejde på tværs af fagligheder, du har deltaget i, som har været vellykket. Det behøver ikke være i en gymnasiekontekst, du har indgået i et fagligt samarbejde på tværs af fagligheder. Det kan også være fra et job, en fritidsaktivitet eller lignende. 

  1. Læs pensum (se herunder) for at få viden om gymnasiet som ramme om dit arbejde som gymnasielærer, om projekt- og problemorienteret didaktik, vejledning, faglige samspil med fokus på elevernes dannelse og studiekompetence, og om teamsamarbejde. Endelig skal du også læse om eleverne og mulige strategier for arbejdet mellem fag og faggrænser.

  1. Gøre din portfolio klar til at fastholde dine erfaringer og refleksioner fra praktisk pædagogikum og fra teoretisk pædagogikum. Som klargøring kan du skrive fem minutter ud fra spørgsmålet: hvilke didaktiske problemer synes du, der kan være, når flere fagligheder og lærere (og evt. professioner) skal arbejde sammen?

  1. Det anbefales, at du medbringer varmt tøj tilpasset vejrforholdene til LFG, da dele af undervisningen foregår udenfor. Til turen i byen får du også brug for en telefon til at billeddokumentere, og du får brug for skrive- og tegnematerialer.

Materialer til forberedelse til LFG:


Morten Meisner mfl.: Gymnasiedidaktik – en samtalebog om undervisning (2025), kapitlerne:

  • Almendannelse, viden og kompetencer 

  • Fag, faglige samspil og lærersamarbejde

  • Gruppearbejde

  • Læreplaner og styredokumenter

  • Lærerprofessionalisering

  • Lærerroller

  • Problemformulering og projektundervisning

  • Progression og taksonomi

  • Vejledning


Video fra Kompendium Efterår 2025:

Kompendium Forår 2026 (Vær obs på, at teksterne er placeret under forskellige temaer i kompendiet). Teksterne er opstillet efter, at dem, der står øverst, er vigtigst:

  • Wolfgang Klafki: ’Grundbestemmelser for et nyt almendannelseskoncept’ i Dannelsesteori og didaktik – nye studier. Forlaget Klim 2002

  • Eva Frydensberg Holm: ’Videnskabsteori er enmåde at tænkepå’ iGymnasieforskning nr. 17 2019. Siderne 16-18.

  • Andreas Vappula Nilsson: ’Har lærerneikkestyrpåbegreberne, vaccinereseleverne mod fagligtsamspil’ iGymnasieforskning nr. 15 2018. Siderne 14-17.

  • Annegrete Larsen og Dorthe Wang: ’De gymnasiale uddannelser’, i Dolin, Ingerslev & Jørgensen (red.): Gymnasiepædagogik. En grundbog, 4. udgave. Hans Reitzels Forlag 2020. København. Siderne 21-28.

  • Carl Winsløw: ’Teorien om didaktiskesituationer’,iDidaktiskeelementer – enindføringimatematikkensognaturfagenesdidaktik, Samfundslitteratur 2006, s. 133-141.

  • Anne Birgitte Klange: ’Team som element iskoleudvikling’ i Dolin, Ingerslev & Jørgensen (red.): Gymnasiepædagogik. En grundbog, 4. udgave. Hans ReitzelsForlag 2020. København. Siderne 746-764.

  • Anders Dahl, Dich, Hansen og Olsen: Styrk projektarbejdet. En redskabsbogtilproblemorienteretprojektarbejde. ForlagetBiofolia 2023. Siderne 11-13 og 19-45.

  • Micki Sonne Kaa Sunesen: ’Potentialerogbekymringeriarbejdet med projektbaseretundervisning’ iKognition & Pædagogik 33. årgang nr. 129 2023. Siderne 44-54

  • Lars Ulriksen og Henriette Holmegaard: ’Erfaringerogudfordringeriprojektvejledningen’,i Ulriksen, L., & Holmegaard, H. T.: Læringsmiljøognaturvidenskabpåhtx. - Resultaterfra et forskningsprojekt om det tekniske gymnasium. ErhvervsskolernesForlag 2008. Siderne 117-128

  • Peter Hobel: ’Styrk den formative feedback påmellemniveau’,iGymnasieskolen 10. oktober 2022. 

  • Gymnasieforskning: ’Tema om nye typer elever’,iGymnasieforskning nr. 35, 2025. Siderne 10-23.

  • Louis Emil Clausen, Maria B. Jacobsen og Christel G. Petersen: ’Ungdomsuddannelsernesansvar’,iPraksisfaglighed, Praxis 2025. Siderne 60-67.

Fokus:

Organisatorisk: Samarbejde mellem fag og med kolleger og elever på tværs af fag og faggrænser i gymnasiet.

Didaktisk: Problembaseret læring i fagligt samspil, projektarbejde, skrivning, vejlederrollen og teamsamarbejde

 

Hvad skal der ske på LFG?

Dobbeltdidaktisering på LFG – det kan du forvente skal ske:

  1. Du deltager i forelæsninger, der rammesætter gymnasielærerpraksis inden for modulets temaer

  1. Du deltager i gruppearbejde med fagkolleger, hvor I sammen kan sparre om fagets viden, teorier og metoder. 

  1. Du deltager i et tværfagligt projektforløb, der giver viden om og inspiration til arbejdet med projektdidaktik og tværfagligt arbejde. Slutproduktet er udarbejdelse af et tværfagligt projektforløb, som du kan anvende til egen undervisning (se faneblad "Produktkrav"

  1. Du deltager i selvvalgte workshops med fokus på temaer, der har tilknytning til tværfaglighed og samarbejde med kolleger og elever

  1. Du laver et projekt, der tager udgangspunkt i, hvordan man kan fortolke, forstå og udvikle fag og undervisning i samarbejde med andre fag og/eller kolleger og professioner inden for den gymnasiekontekst, du er ansat i. Du kan udarbejde dit projekt alene eller i samarbejde med andre, fx fra din studiegruppe.

  1. Undervejs arbejder du med at indsamle empiri og med at lave problemformuleringer – både til dine egne pædagogikumprojekter og til dine elever

Produktkrav til pkt. 3 under fanebladet "Om LFG":


Formålet med det tværfaglige forLØB er, at I sammen skal designe et tværfagligt projektforløb til gymnasieelever af 1 – 3 dages varighed. I projektforløbet skal I inddrage ét eller flere af jeres fag, og fagene skal indgå i et tydeligt tværfagligt samspil med de øvrige involverede fag. 


Kravene til projektforløbet er følgende:

  1. PROJEKTFORLØBET skal indeholde EN EPOKAL og TVÆRFAGLIG PROBLEMSTILLING, som refererer til gymnasiets fagligheder og dannelsesformål.

  1. I skal producere en POSTER, der skal støtte den mundtlige fremlæggelse af jeres didaktiske design af projektforløbet. 

  1. I skal hver især fotodokumentere jeres arbejdsproces. FOTODOKUMENTATION gemmer I i jeres PORTFOLIO, der også kan indeholde analyser, refleksioner mv. fra dagenes arbejde.

Guide til forLØBET mandag kl. 13.00 – 16.30: Besøg disse steder:

Emne

Sted

Viden, empiri, materialer

Odense Hovedbibliotek, Østre Stationsvej 15https://www.odensebib.dk/hovedbiblioteket

Elevtyper og vejledning i tværfaglige projekter

VUC FYN,Kottesgade6

https://www.vucfyn.dk/undervisningssteder/odense/

Arbejdsformer

TietgenSkolenEud og Eux,Seebladsgade12

https://tietgenskolen.dk/eud-eux/

Præsentations- og formidlingsformer

Nordatlantisk Hus, Nordatlantisk Promenade 1

https://nordatlantiskhus.dk

Autentiske miljøer og omverdens-inddragelse

Danmarks Jernbanemuseum, Dannebrogsgade24

https://www.jernbanemuseet.dk

 

I skal rundt i Odense by, hvor I skal besøge fem poster. I føres fra Odeon og frem til posterne af en af underviserne, som er iført orange eller gule veste. Hver post varetages af undervisere, som står klar med udfordringer og hjælp, der kan støtte jer i jeres arbejde. I skal sørge for at følge nedenstående tidsplan.

 

 

Tidsplan for forLØBET mandag kl. 13-16.30: 

 

Tidsplan forLØB

Viden, empiri, materialer 

(Biblioteket)

Elevtyper og vejledning i tværfaglige projekter (VUC/HF)

Arbejdsformer (Tietgenskolen)

 

Præsentations- og formidlingsformer (Nordatlantiskehus)

 

Autentiske miljøer og omverdens-inddragelse (Jernbanemuseet)

13.30 – 14.00 Afgang fra Odeon

 

 

 

 

 

14.00-14.25

Gr.

1-14

Gr.

64-79

Gr.

47-63

Gr.

31-46

Gr.

15-30

14.35-14.55

Gr.

15-30

Gr.

1-14

Gr.

64-79

Gr.

47-63

Gr.

31-46

15.05-15.25

Gr.

31-46

Gr.

15-30

Gr.

1-14

Gr.

64-79

Gr.

47-63

15.35-15.55

Gr.

47-63

Gr.

31-46

Gr.

15-30

Gr.

1-14

Gr.

64-79

16.00-16.20

Gr.

64-79

 

Gr.

47-63

Gr.

31-46

Gr.

15-30

Gr.

1-14

16.20 Retur til Odeon

 

 

 

 

 

Temaer til workshops tirsdag kl. 10.00 - 13.45, hvor du deltager i to forskellige: 

 

  1. Styrk elevernes mundtlige deltagelse i tværfagligt samarbejde

  1. Hvad er meningen med lektier?

  1. Differentiering i forbindelse med store skriftlige opgaver

  1. Skab engagement gennemstederog med eksternesamarbejdspartnerepåtværsaf fag

  1. Virkeligheds nærundervisning

  1. Analoge og digitaleprodukter

  1. Dagligdagen, det lokale og det globale perspektiv - hvordan kan f.eks. den grønne omstilling finde vej til den almindelige praksis fagene?

  1. Studieturen – et tværfagligt og kollegialt samarbejde

  1. Samarbejde på tværs af fagenes hovedområder

  1. Styrk uddannelsesfremmede elevers deltagelse i projektbaseret undervisning