Temaark 2: Samtalevejledning til underviserteamet

Hjælp til samtalen om undervisningens formål og pædagogiske tematikker. Hav en samtale om:

• Forventningsafstemning mellem kursusansvarlig og instruktorer:
  • At skabe det trygge undervisningsrum, hvor studerende tør at deltage. Dels ved personlig positiv imødekommende fremtoning og dels gennem studerendes kollaborative processer og fælles ansvar fremfor ”personlig udstilling”.
  • Samspillet mellem at kunne designe sit klasserum som instruktor, så det passer til de mennesker, der sidder i klassen og de instruktioner som kursusansvarlig giver.
  • Har instruktorerne prøvet eller hørt om nogle metoder, som de kunne tænke sig at prøve af på holdet for at få de studerende mere engagerede eller ”op ad stolene”?
  • Forandringspotentialet for undervisningen – hvor stort er det? Hvilket spillerum er der? Ofte er det den kursusansvarlige, der ejer forandringspotentialet, mens instruktorerne fornemmer rummet og de studerendes behov i øvelsestimerne. Dette kan forårsage, at instruktorerne føler sig bundet af metoder, hvor de egentligt hellere ville gennemføre (dele af) undervisningen på en anden måde.
• Hvilke forventninger er der til studerendes forberedelse og hvordan passer det med den enkelte klasses skema , studiesituation og øvrige forhold?
• Hvordan får vi en god samtale og forventningsafstemning med de studerende om hvad der skal ske i klassen?
• Bruger vi ordet ”gennemgå”? – vi bruger ordet ”arbejde med”! Hvordan vi taler om tingene hænger sammen med de forestillinger, skræmmebilleder, motivationer, vi bygger op hos parterne i undervisningssituationer.
  • Find undervisningsformer som får studerende til at arbejde sammen og indgå i dialog om stoffet, og hvor underviser ikke er den som dialogen går igennem, men er den der pirrer faglig nysgerrighed hos de studerende og giver løbende feedback
• Hvilke muligheder har vi for at organisere aktiviteterne på holdet så studerende arbejder mest muligt sammen? Også på tværs af den måde de normalt sætter sig på?
• Hvad er feedback og hvordan skal instruktoren samtale med de studerende, når de arbejder i grupper og er fordybet i samtaler om stoffet?
• Tal om hvordan de studerende bedst tilegner sig målene for faget. Tag helt konkret målene frem og lav noget brainstorm på, hvordan læring kan optimeres.

Prøv at tale om:

• Tag en runde hvor I har en åben snak om hvor godt undervisningsformerne passer til studentergruppen og dynamikken i rummet. Får alle studerende talt og diskuteret opgaver, cases osv. i løbet af timerne?
• Er der stress på i timerne, og føler nogle af de studerende sig presset tidsmæssigt? Hvad kan vi gøre for at nuancere og hjælpe og skabe synergier mellem dem, som er på toppen, og dem som føler sig pressede. Skal vi f.eks. bruge thinking classoom metoden?
• Hvordan fungerer synergien mellem øvelsestimerne, og det der sker i storrumsundervisningen?
• Trives instruktorerne i forløbet – hvis der er noget der ikke virker for dem, så tal om det (Obs. på faglige ajourføringer, personligt velbefindende, arbejdsbelastning, rolle i rummet, samarbejdet med de studerende på deres hold).

Løbende temaer:

• Hvilke begreber døjer de studerende med på deres vej ind i stoffet? Og hvordan kan vi åbne begreber og forståelser for dem?
• Har nogle instruktorer fået supplerende ideer eller afprøvet justeringer i undervisningen, som kan være godt for andre at høre om eller selv få feedback på?
• Er der faldende tilstedeværelse i timerne, og er der noget, vi kan gøre fælles og i det aktuelle tilfælde for at genskabe motivation hos de studerende?
• Er der en øvelse, som kunne være godt for de studerende at lave i starten af timen for at få ridset dagens temaer op? (Tegne fælles mindmap på tavlen 3 steder i lokalet, have et lille fælles kartotek på klassen over centrale begreber f.eks. i en padlet eller et diskussionsforum på itslearning)
• Hvilke temaer vil det være godt at tage op i slutningen af timen for at fastholde overblik?
• Hvornår vil det være godt at kursusansvarlig kigger ind på det enkelte øvelseshold og styrker sin synlighed og nærhed for de studerende?
• Hvad sker der under radaren?
  • Er der brug for særlige indsatser for at sikre, at studerende opfatter læringsrummet som et udviklende og trygt fællesskab for gensidig læring.
  • Skal vi f.eks. have 2 studerende fra hvert hold med til et møde som midtvejsevaluering for løbende at evaluere på undervisningsformer, klasserummet, tempo, sammenhæng mellem undervisningsaktiviteter osv.
  • Oplever instruktorerne at de studerende er stressede fagligt? Arbejdsbyrde?

• Modtag og tal om instruktorernes ideer til gode temaer for eksamen, som ligger godt til de studerende.
• Hvordan ser de studerende på stoffet?
• Hvordan opfatter studerende kerneområderne, og er der emner, det er nødvendigt at vende tilbage til?

• Hvad har vi lært af dette semester?
  • Metodisk i holdundervisningen – hvad er gjort, hvad har virket bedre end andet i forhold til de aktuelle holds præmisser?
  • Samarbejdsmæssigt i underviserteamet
  • Fagligt i faget – hvad er kernestof og hvad virker perifært. Det er vigtigt, at der er implicit mening i det, som faget rummer.
  • Tag kursusmålene frem. Hvor godt hjælper kurset de studerende til at nå kursets mål? Er der kommet noget nyt frem som kursusansvarlig og næste gruppe instruktorer skal have in mente?