Skip to main content
DA / EN
DA / EN

Søg

Publikationer

© FNUG

FNUG-publikationer i 2025

FNUGs forskere har i løbet af 2025 bidraget med adskillige forskningsartikler, bøger og bogkapitler. Herunder et lille uddrag

Publikationer fra FNUGs forskere i 2025 har et tydeligt fokus på kreative læringsmiljøer og deres betydning for erfaring, læring og vidensdannelse inden for STEM-didaktik og -uddannelse.
 
I bogen Creative Pragmatics har forfatterne udviklet en praksisnær og tværdisciplinær ramme for at forstå, hvordan studerende og undervisere kan håndtere kompleksitet på engagerede, situerede og samarbejdende måder.
Disse perspektiver bliver uddybet i empiriske studier af blandt andet affekt i overgange i matematik, læringsmiljøer i naturvidenskab på videregående uddannelser og i en udvidet model for STEM-integration. Tilsammen peger studierne på, hvordan forskellige læringsmiljøer – klasseværelser, laboratorier, makerspaces og feltbaserede kontekster – spiller en aktiv rolle i udviklingen af kompetencer og i at styrke studerendes handlekraft.
 
På tværs af disse arbejder fremtræder en gennemgående pointe: Læring erfares i et dynamisk affektivt felt, udføres i heterogene assemblager og samskabes relationelt med materialer i bestemte rum.
 
Tilsammen placerer disse bidrag FNUG i front i gentænkningen af STEM-uddannelse gennem kreativitet, samarbejde og kommunikationsdesign.

 

Bøger 

Creative Pragmatics for Active Learning in STEM Education

Redigeret af: Professor Connie Svabo, leder af FNUG, professor Michael Shanks, Stanford University, lektor Chunfang Zhou fra FNUG og professor Tamara Carleton fra Blekinge Institute of Technology i Sverige.

Bogen 'Creative Pragmatics for Active Learing in STEM Education' markerer en væsentlig international milepæl for FNUG og samler tværdisciplinære perspektiver på kreativ pragmatik og aktiv læring i STEM-uddannelse. Bogen er en del af Springers bogserie Contributions from Science Education Research, vol. 14, og positionerer FNUG som et centralt knudepunkt for kreativ, praksisorienteret STEM-didaktik.

Education, Innovation and Collaboration in an Era of Change: Educational Development through Equity, Co-responsibility and Democracy (kommende udgivelse)

Redigeret af Gitte Miller Balslev, lektor på FNUG, i samarbejde med Bjørn Ribers, SDU, Christine Revsbech, RUC og Peter Henrik Raae, SDU.Bogen er en del af Routledge-serien Research in Teacher Education, og den forventes udgivet i anden halvdel af 2026. Læs mere om bogen her.

 

Artikler og bogkapitler

Om læringsmiljøer i naturvidenskabelig og STEM-uddannelse

Science Learning Environments in Higher Education, af K. B. Borch og C. Svabo. Artiklen er publiceret i tidsskriftet Education Sciences og indgår i særnummeret Research Methods and Empirical Studies of Higher Education Study Environments. Artiklen giver et forskningsoverblik over undervisnings-, laboratorie- og feltbaserede læringsmiljøer i videregående uddannelser og konsoliderer FNUG’s førende position inden for forskning i naturvidenskabelige læringsmiljøer. Ved at inddrage holistiske og integrerede tilgange, der er forandringsorienterede og interventionistiske, kan fremtidige studier levere mere handlingsrettet viden, som kan informere både pædagogisk praksis og designet af studie- og læringsmiljøer i naturvidenskabelig uddannelse. Dette kan i sidste ende føre til mere effektiv og understøttende naturvidenskabelig uddannelse på videregående niveau.
Expanding the STEM Integration Model Introducing the Learning Environment. En artikel af M. W. H. Svendsen, D. M. Larsen og C. Svabo, publiceret i LUMAT – International Journal on Math, Science and Technology Education.

 

Om integreret STEM-uddannelse

Teachers’ challenges in teaching integrated STEM. En artikel af J. J. Ellebæk, D. M. Larsen og C. Auning, publiceret i LUMAT – International Journal on Math, Science and Technology Education.
Summative STEM Competence Assessment: Affect-Sensitive Learning er et af kapitlerne i bogen Creative Pragmatics, forfattet af M. W. H. Svendsen og D. M. Larsen.
 

Om kreativitet og kunst i STEM-uddannelse

Taxonomies – Reuniting Art and Science via a Fascination with Nature. Denne artikel er relateret til samarbejdet med FabLab Spinderihallerne og Rosborg Gymnasium og foreslår en gentænkning af STEAM, hvor kunst anskues som epistemologi frem for motivation, som det oftest er tilfældet. Artiklen argumenterer for at anvende botanisk kunst som platform for forståelse af naturvidenskab gennem dataindsamling, analyse og dokumentation af videnskabelige observationer. Forfattere: E. Marchetti, A. Valente, S. Otersen m.fl. Præsenteret på HCII-konferencen.
‘Ah!-HaHa!-Aha!’: A Tool of Creativity Development in STEM Education. Artiklen er accepteret i Journal of Research in STEM Education og forventes udgivet i 2026. Artiklen er forfattet af Chunfang Zhou og præsenterer en ramme for udvikling af kreative pædagogikker gennem studerendes emotionelle engagement.
 

Om kunstig intelligens i STEM- og matematikuddannelse samt digitale værktøjer

AI Literacy and Professional Development in STEM Education, af C. Zhou, S. M. R. Petri og S. Bhattacharyya. Dette bogkapitel undersøger et empirisk studie af AI-kompetencer i STEM-uddannelse på danske gymnasier. Kapitlet er udgivet af Springer i en bog redigeret af S. Papadakis med titlen AI Roles and Responsibilities in Education.
AI i matematikundervisningen på gymnasiet: Lærernes oplevelser og elevernes praksis. En artikel af D. M. Larsen, A. M. Svendsen, S. M. R. Petri og C. Zhou, publiceret i tidsskriftet MONA.
Integrating GDPR in the School Through Digital Tools – The Teacher as a Mediator. Artiklen omhandler Erasmus+-projektet Spadatas, som blev ledet af University La Salle, Ramon Llull i Barcelona og University of Salamanca. Projektgruppen fra FNUG omfattede E. Marchetti og A. Valente. I projektet blev der introduceret et participatorisk designperspektiv, som gav stemme til lærere i grundskolen og på ungdomsuddannelser, der oplever et stigende arbejdspres. Derudover blev der udviklet en selvevalueringsplatform og et digitalt spil i samarbejde med studerende fra SDU TEK’s spiludviklingsuddannelse. Arbejdet blev præsenteret på HCII-konferencen.
 

Om udvikling af naturvidenskabelig uddannelse på nationalt niveau

Publikationerne herunder analyserer udviklingen af naturvidenskabelig uddannelse på nationalt niveau med afsæt i Danmarks Naturfagsakademi (NAFA). NAFA har fokus på udviklingen af naturfagsuddannelse som et systemisk, professionelt og relationelt anliggende – ikke blot som introduktion af nye materialer. Programmet er derfor særligt relevant i en dansk kontekst, hvor ambitionen er at forene faglig kvalitet, elevengagement og samfundsmæssig bæredygtighed.
 
Innovating Science Education at a National Level er et kapitel af G. M. Balslev i bogen Creative Pragmatics, udgivet af Springer.
Collaborative Network Literacy in Science Education Leadership: A Case Study of the Danish Academy of Science Education (NAFA) er en publikation af T. M. Brinks og G. M. Balslev i bogen Connecting Science Education with Cultural Heritage, udgivet i Springers bogserie Contributions from Science Education Research. Publikationen bygger videre på deres præsentation på ESERA-konferencen 2023, som blev udvalgt som bedste præsentation inden for temaet Interdisciplinarity and Education.

 

Her kan du følge med i FNUGs forskeres publikationer

FNUGs forskeres publikationer

Redaktionen afsluttet: 06.01.2026