Børn og unge siger sjældent, at de læser og skriver, men i stedet fx, at de scroller, tjekker, poster og får korte svar fra AI. De bevæger sig på tværs af tekst, lyd, billeder og medier – ofte i små, afbrudte sekvenser. Det rejser spørgsmålet om, hvordan de overhovedet skaber mening gennem og på tværs af alle disse tekster. Vi kalder det for Fragmenteret Lateral Literacy (FLL). Desuden udfordrer det skolens mere lineære literacyforståelser og kalder på nye didaktiske perspektiver.
I projektet undersøger vi blandt andet:
- Hvordan unge skaber mening i fragmenterede, multimodale læseprocesser
- Hvordan sprogmodeller (AI) indgår i deres læsning og skrivning og meningsskabelse
- Hvilke konsekvenser det har for undervisning og lærerens didaktiske valg
Pilotprojektet består af interventionsstudier med elever i udskolingen, hvor vi vil følge deres meningsskabelse i realtid med Go-Along inteview, mens de arbejder med komplekse opgaver og digitale værktøjer.
Målet er at udvikle viden, der kan danne grundlag for et bidrag til læse- og skrivedidaktikken, måske en didaktik for læsning og skrivning med sprogmodeller, der beskriver (kritisk) læsning med forståelse af fragmenterede informationsbidder og AI-genererede “chunks”.
Pilotprojektet er samtidig første skridt mod en større forskningsansøgning, som skal involvere både elever, lærere og undervisning i en geografisk bredere undersøgelse af fremtidens literacy.
Vi glæder os til at dele mere, efterhånden som projektet skrider frem – og hører meget gerne fra andre, der arbejder med lignende problemstillinger.
Deltagere:
Thomas Kjærgaard, Professionshøjskolen UCN, projektleder, tmk@ucn.dk
Mia Kaasby, Professionshøjskolen UCN
Vibeke Christensen, Syddansk Universitet
Bettina Buch, Professionshøjskolen Absalon
Nærmere beskrivelse af projektet følger i sensommeren 2026